新课改稳步推进

素质教育经历20年历程，新课改也走过了10个年头。

　　回首往事，素质教育、新课改实施是何等的艰难，至今仍有新课改失败之类的杂音。但不管怎么说，新课改还是在艰难中前行，稳步中推进。改革必然面临艰难的挑战，任何改革一马平川，新课改一蹴而就，那反倒真的不可思议了。

　　新课改，教材变了，釜底抽薪，轨道变了，逼着你改，教师不用新方法教学就是不行。

　　教师开始埋怨，新教材不顺手，没有老教材系统，不习惯等等。

　　对新课改倡导的自主、合作、探究三大学习方式，是那样的不适应，是那样的排斥与抵触。

　　反对的声浪似乎大有“黑云压城城欲摧”之势，但经过长时间的反复和较量，历史还是在曲折中前进，新课改还是逐渐得到了广大教师的理解与赞同。

　　从时下的课堂教学实践来看，自主、合作、探究的学习方式，比较地被教师认同，被教师认同的越来越多，教师运用的比较自觉和自如。

　　具体表现是教师的引导作用加强了，学生的自主学习能力得到提升。合作学习，分组活动逐渐成为新的课堂常规，学生探究精神得到重视，新课改倡导的创新精神和实践能力得到了培养。

　　新课改提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，通过三大学习方式的运用，还是能够实现的。

　　或有人说，学生成绩看起来好像也没有什么大变化。有道是外行看热闹，内行看门道。对学生来说，同样是60分成绩，原来死记硬背考的60分和现在灵活运用知识的60分，是含金量完全不同的两个概念。

　　对于原来教师习惯主宰课堂，我讲你听，灌输式教学；到落实学生课堂主体地位，教师引导，探究式学习，是完全天壤之别的不同角色转换。教师由开始的不习惯到后来的习惯，这是教师必须亲身经历的自我新生阵痛性蜕变，必须由教师个体亲自完成，谁也代替不了。非如此，教师必然难以收获体悟新课改带来的丰硕成果和由衷喜悦。

　　当然新课改作为一个新生事物，还会在以后的实践中继续不断完善和发展。

　　总之，“十年树木、百年树人”，新课改日益深入人心，可喜可贺，国之大幸，民族之大幸啊！